班主任是语文老师，气场蓬勃却方法不好，效率低下怎么办？

在义务教育学校，学生是没有理由不去学的，没有选择的余地。尤其是小学，青春期之前独立意识不是很明显，普遍的情形是被动受教，教学也以填鸭为主。在电子媒体出现之前，小孩子获取信息的渠道也仅限于家长和老师，电视是属于管控状态。于是学生对于新鲜事物的求知欲主要通过跟老师交流来满足，老师是被膜拜的。

互联网、智能手机的出现打破破了这个单一知识获取渠道，而且网络包罗万象，各种信息应有尽有，于是学生对老师的依赖性大大减弱。老师填鸭式教学更让学生日渐疲惫厌倦，如果老师再不善于沟通，那么就直接导致学生讨厌老师。

学生学习是没有什么功利心的，不像大人学技术直接就为了挣钱，知道钱的巨大作用。学生学东西是首先喜欢老师才愿意学，所以老师跟学生目标和出发点根本不在一个频道上，很多时候是鸡同鸭讲。

如果想钓鱼得用鱼的思维去考虑。所以以我培训学生的经验是首先站在孩子的角度去思考学习的问题，放低姿态，充分征集了解孩子们内心的真实想法，把他们的小心思集中起来挨个沟通解答。让孩子觉得你是他们的朋友，愿意从心底里接近你，即使你严格要求也被认为是对他们好。这样老师反而更有实际威信。

对孩子首先要动之以情，才能晓之以理。先给块糖才能遇事打一巴掌。孩子对老师没有凝聚力，任你是特级教师讲课都很难收到实效，因为孩子会假装在努力。

班主任是班集体的管理者，班务的方方面面都离不开班主任。因此，学生对班主任大都有敬畏之心。但是，如果班主任又担任了语文课教学，尽管气场蓬勃，也不见效果的话，那就是因为方法不当造成的。

（一）灌输式的教学。

语文老师不考虑学生是否喜欢接受，一股脑地把知识强加给学生，学生就像盛知识的容器，生吞活剥地吃下去了，消化了吗？如果老师不管不问，学生不会融会贯通，这样效率是非常低的。

（二）语言表达不生动不感人的教学。

作为一个称职的语文老师要有很好表达能力。登上三尺讲台，语文老师的语言就需要感染力。如果一位语文老师能具体、生动、形象地把一件事讲给学生，并且配有恰当的表情和手势，就能把学生的心拉进知识的殿堂。生硬无味的语言会把学生推进梦乡。

（三）无互动创新式教学。

教学中师生互动，不仅让学生学会了书本上的知识和道理，还能让学生在合作探究中取得课本上学不到的新鲜知识。

（四）无强记加巧记的教学

语文课本上有一定的记忆的死东西，如果不重视学生的强记和巧记，强调学生把记住的东西写出来，教学效果就会大打折扣。

（五）没有突破重点和难点的教学

有没有过一次，说走就走的旅行，体验怎么样？

很多人都羡慕说走就走的旅行，都期望有一次说走就走的旅行，我也不例外。但我觉得说走就走的旅行适合于单身、没有孩子或者退休的人员，不适合拖家带口的人。

拖家带口的人要来一次说走就走的旅行，得有天时、地利、人和。对于我这样拖家带口的人，去年11月底，就有了一次说走就走的旅行。家人恰巧都有一周的休息时间，此时不去旅行，更待何时？

于是，一合计，这个时间去三亚，风有点大，那就去西双版纳！晚上订机票、订酒店，第二天就乘机飞往了西双版纳。

没有做攻略，不光是这次匆忙的说走就走的旅行，其实，我们有计划的旅行也从来不做攻略。到了地方之后，随机选择去景点，更多的时候是找一个清净、环境好的地方发呆。

西双版纳的这次旅行，听从了酒店前台的建议，去了离市区最近的西双版纳原始森林公园，体验了徒步登山的乐趣，目睹了孔雀放飞的过程，亲历了哈尼族人的“爱伲山寨”、西双版纳民族器乐展演等。其它时间，不是在大街小巷溜达，就是在酒店的太阳伞下休息，这也是我旅行的一种常态。